Творча майстерня

Відео з уроку на тему: "Філософські проблеми в трагедії Й. В. Гете "Фауст"

Тема: Опозиція Фауст - Мефістофель, діалектичне вирішення проблеми добра і зла.

Мета:  Розглянути основи філософської   концепції Гете про закон єдності і боротьби

протилежностей, його втілення у трагедії довести що Фаусті Мефістофель-«вічні образи» світової літератури; формувати етичні погляди на світ; пробуджувати в учня філософський інтерес до власної особистості, розвивати логічне мислення, навички групової роботи.

Тип уроку: Аналіз художнього твору

Хід уроку.

(Епіграф напишуть діти в кінці уроку)

1.         Актуалізація опорних знань.

Зачитати.                                       Початок   уроку

Щастя - у чому воно? У ситості, у зручності, у спокої, у грошах? Невже людина диве тільки для цього? Герой Гете пройшов через усе це і зрозумів: «Ні. Щастя не в цьому. Сенс життя - теж». Виявляється, щоб почуватися щасливим, людині необхідні перешкоди, які вона мусить переборювати, цілі, яких має досягати, труднощі, у боротьбі з якими загартовується її характер. Вона повинна сумніватися, шукати, боротися, жертвувати. І тільки тоді може називатися Людиною.

Сьогодні ми спробуємо доторкнутися до цих філософських понять: сенс життя, в чому щастя людини, добро і зло та багато інших. Твір Гете, як і кожний класичний твір, є багатотемним і багатоідейним. Звісно, ми не можемо торкнутись усіх тем, яуі є у творі, однак обговоримо тему добра і зла і тему кохання, щоб побачити, як змальовує письменник найпотаємніші сторони людської душі.

Погляньте на вислів Гете, який став епіграфом до сьогоднішнього уроку: автор частками своєї душі вважає і Фауста і Мефістофеля. Чому? Це ми спробуємо з'ясувати сьогодні.

Також, нам треба відповісти на запитання чому в кінці трагедії душа Фауста і Маргарити потрапляє в Емпірей, а не до пекла як того хотів сатана.

2. Переходимо до перевірки д/з.

Я запропонувала вам підготувати літературні диктанти і з кращими з них ми зараз познайомимось.

Але перед цим - 1). Літературна розминка (по одному - ланцюжок)

Дібрати три ключових слова до епохи, яку вивчаємо:

Називаємо представників епохи

2) Літературний диктант

3) Характеристика основних образів трагедії

- про кого сьогодні будемо говорити дивлячись на тему уроку?

(використовуємо прийом «Герой твору про себе»)

(використовуємо прийом «Герой твору про себе»)

В зошиті робимо 2 колонки

1. Що поєднує і що різнить Фауста і Мефістофеля?

2. Знайдіть це в тексті ( Смішний божок землі..*.)

(Коли побачив що стою....)

III. Основний момент роботи на уроці.

- Дослідницька робота в групах.

І група

1. Який постає перед нами Мефістофель на перших сторінкахтрагедіїГете?

2. Хто є предметом суперечки між Господом і Мефістофелем?

3. Порівняйте погляди на людину Бога і Диявола. Чий погляд ви поділяєте? Доведіть прикладами із життя.

4. У чому полягає парі між Господом і Мефістофелем?

5. Чому Гете наголошує на дружньому ставленню Господа до Мефістофеля?

II група

1. З якою метою і як проникає Мефістофель до кабінету доктора Фауста?

2. Проаналізуйте розмову сатани і доктора.

3. Як Князь пітьми характеризує сам себе?

4. З кого він глузує, співаючи пісеньку про блоху?

III група

1. З якою метою Мефістофель веде Фауста до студентів на гуляння?

2. Чим завершується перша спроба Сатани спокусити вченого?

3. У чому полягає його друга спроба в боротьбі за душу Фауста?

4. Чого чекає князь пітьми від взаємин Фауста і Маргарити?

5. Чи високої він думки про жіночу цнотливість? Проаналізуйте його ставлення до Маргарити.

IV група

1. Чи вдалося Мефістофелю спокусити Фауста владою, славою військового, золотом, античним мистецтвом? Доведіть це текстом.

2. У чому полягає поразка Мефістофеля наприкінці трагедії?

Відповіді на окремих аркушах . (запитання на мульти дошці, під час роботи звучить музика, 3-4 хв. (Учні використовують домашні заготовки до питань в групах: ескізи, ілюстрації, фотоматеріали) захист 1- 2 хв.

А весь клас слідкує за результатами групи.

4.                      Коментар вчителя:

Сенс опозиції Фауст - Мефістофель з одного боку - спокуса людини таємними знаннями, а з іншого - перемога людяності над темними силами, що видно у фіналі трагедії. Гете трактує Бога як природу і кохання. Добро перемагає зло.

Фауст постає перед нами і як певна людина, що має свою долю, і як символ людини взагалі. Читач упізнає власні духовні пошуки, він разом з Фаустом шукає істину, щоб зрозуміти сенс власного існування.

Давайте пошукаємо її разом і ми (підтвердіть або заперечте)

В чому ж таки істина? (інтерактивна дошка)

(В цей час запис до зошитів основне для вас особисто)

Л^КуісЦНш

Вища істина буття - у творчості.

Людина йде з життя, але після неї залишається її творчість. Образи Фауста і Мефістофеля є вічними: Фауст-уособлення прагнення духовності вперед.

Мефістофель-уособлення скептичного заперечення.

IV.                  Закріплення.

Знайти відповідник до ілюстрації.

• Підбір епіграфу уроку. Вибираємо один з багатьох варіантів.

• Робота над таблицею (В учнів надруковано)

Таблиця Елвермана

ТАК	ПРОБЛЕМА	НІ

І група. Чи заслуговує Фауст прощення за союз з чортом?

II група. Чи заслуговує Маргарита на оправдання?

III група: Чи вважаєте ви Мефістофеля злим і підступним?

І\/група: Чи можна виправдати Фауста за те, що він залишив Маргариту у в'язниці?

• Створення сенкану.

Ось приклад одного з сенканів.

1. Людина;

2. Неспокійний, загадковий;

3. Сумнівається, шукає;

4. Сенс життя - служіння людям;                                         »

5. Борець.

• Рефлексія

V.    ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Есе «Лише той гідний життя і волі, хто щодня за них йде на бій». - III р. Образ Маргарити -1-11 р.